习作指导课《我的小伙伴》听课反思-教育随笔
11月25日，我们一起认真观摩了郭娟娟老师执教的习作指导课《我的小伙伴》，感觉受益匪浅。
郭老师的课从展示语言积累入手，通过幽默夸张的人物画像，感受人物最突出的特点，激发学生的表达兴趣。接着，郭老师直奔主题，引导孩子读本次习作的要求，并指导孩子从习作要求中提取核心信息，即：用一两件事来介绍你的小伙伴；要写出小伙伴的特点。郭老师引导学生从身边的同学入手，寻找自己印象最深刻、特点最鲜明的同学，然后抓住一个大家普遍认为特点鲜明的同学，来交流他的特点，教师同时板书罗列该同学的特点，引导同学交流能体现这些特点的事例。在这一环节中，部分同学所选取的事例比较恰当，也有部分同学所选事例不够典型，不能充分表现小伙伴的特点，郭老师及时运用简练的语言进行点评，并指导孩子明白：最有代表性的、最能体现人物特点的事例就是典型事例。在完成方法指导后，郭老师要求孩子根据刚才的指导完成习作卡，当堂展示，及时肯定孩子们成功的地方以及需要注意的地方，比如：“你选择的事例棒极了！”“你的事例没有讲清来龙去脉，认真修改。”“你选择的事例说明你的伙伴的特点应该是爱开玩笑，而不是爱生气。”......最后，郭老师通过出示例文，指导孩子进一步明确要写好这次作文应注意的问题，即开篇点题，点明小伙伴的特点，通过恰当的事例写出小伙伴的特点，如果选择一件事，一定要充分展开来写，抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写，充分展现人物形象，如果写两件事，则要注意详略得当；外貌描写要抓住人物特点，不要面面俱到，千人一面等。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？郭老师的课向我们展示了生动的、实实在在的作文指导过程。
对照郭老师的课，反思我自己的作文指导课，我觉得还有太多的不足。首先，我的作文指导课上的不够系统，流程也不完整，每个过程设计不够精细，策略也缺少方法性和艺术性，指导过程比较粗放。虽然许多问题和方法也注意到了，但缺少细化的指导，导致孩子的作文水平一直徘徊不前，相当一部分孩子一谈到写作文，就感到发愁、紧张、害怕；许多孩子作文选材不恰当，内容空洞，语言贫乏，词不达意等。
如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意动笔、乐于写作呢？
cdnaq.cn首先，激发学生的写作兴趣是前提；
其次，在作文备课上要狠下功夫，加强集体研讨，多向唐主任、郭老师等有经验的领导和老师请教，使备课有创意；
三、指导要从细处入手、点滴抓起，关注细节，注意方法的指导；
四、指导课加强作文范例的剖析，使范例真正起到抛砖引玉的作用；
五、重视作文讲评和修改。
做到以上几点，并且持之以恒，相信孩子的作文水平一定会提高。