习作文集编辑体会
从接手2002级3班开始，到目前所任教的2012级7班，每一学期或者学年，我都会把孩子们的优秀习作稿集结成册，形成了我班独特的“习作集”。
每一本习作集之文稿，来自于学生单元习作、平时日记、平时片段和篇章的优秀习作。这学期，我所编辑的习作集共计192页，近11万字。
cdnaq.cn为什么要这样做？在2004年，当时所教班级进入三年级，开始了篇章的习作阶段。当时，我编辑习作集的原因非常简单——也很自我。因为我总觉得自己的文章能打印成铅字，上面赫赫然写着作者“我”的大名，那是一件很骄傲的事。于是我希望把这种“骄傲”的感知让孩子们去体会。这就形成了我所指导下的第一本习作集。现在，我在每学期期末复习阶段发给学生一本习作集，更是为了复习和同学之间相互借鉴的作用。而且，这学期的习作，我准备开发它的新用途——寒假里作为学生每日早读的读本。
为了编辑这本习作，我是如何做的呢？首先，在每次习作的批改中，我在学生习作本上，用特殊符号标记优秀文章。这些篇章，我会在习作评讲中作为榜样文章，让学生朗读分享。如果那一次习作的优秀篇章较多，我会点名表扬，或者朗读经典的片段，让全班同学分享。寒假暑假的习作，我也会选择优秀篇目，并且在学生的习作本上标上特殊的符号。凡是有了特殊符号的文章，表示会被收进我们期末的习作集里的。当每一学期教学完所有单元习作之后，我让学生家长把孩子该期的所有优秀篇章的电子文档传给我，我再编辑成册。每一本集子，除了学生作品，几乎有前言和后记。以往，每一本集子的前言和后记都是由我自己撰写。但这两学期来，我找了学生家长来写前言。说实话，学生家长来写前言，好处很多，而且他们很认真，很热情，效果也更好，我也轻松许多。
收到稿子的电子文档后，编辑阶段要做的事情很多。第一步，按学生姓名，每人一个文档，按学号+姓名编辑文档名称。有的老师可能会问，这一步的作用是什么呢？呵呵，我想说，这是一步有点无何奈何的步骤。因为，如果一个学生有几篇习作被选上，学生家长上传的电子文档，有可能是一个，有可能是好几个。所以，我必须把这个学生的几个电子文档进行归并。其实，我在班上反复强调过，希望每一个学生把他的所有篇目，全部输入一个文档，但是无论教师怎么说，事实上，出现的结果还是五花八门。另外，文档的命名也是五花八门，我还得统一格式，很多人的文档要重命名的。
第二步，通看每一个学生的习作，处理较大的文字问题、署名问题，而小问题已经没时间去处理了。幸好，我班还有一些家长比较认真，已经一边打印稿子，一边及时纠错了。