多元智能理论在小学英语课堂中应用的研究
【内容提要】多元智能理论认为多元智能化教学策略是激发学生学习兴趣的有效办法。运用多元智能化教学策略，将英语课的导入多样化，使教学内容很快就调动起学生的多种智能，引发学生的思考，实现了“把学习时间和学习过程还给学生”，让学生在探索和合作中获得知识，同时运用多元化的评价促进学生的英语学习，有效地实现了学生各项智能的全面发展。
【关键词】多元智能，英语课堂，学生发展
当今的世界，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，因此国家对于英语教学的要求也越来越高。小学外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速成的小学英语教学之路，是摆事实在我们教育工作者面前的一大难题。
在推进素质教育的过程中，如何发展学生的主体性，进行研究性学习等新的教学理念和方法，才是新的教学改革发展的方向。因此如何发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，使每一个学生都能得到全面发展，是全社会都关注的问题。在这样的背景下，一种新的教学理论——多元智能理论给我们带来了改革的春风，它不仅诠释了素质教育的内涵，给我们的改革提供了理论支撑，也使我们对智能的理解有了更深层次的思考，而且为智能的培养提出了方法论的指导。
美国哈佛大学教授加德纳把智能定义为“智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正的难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”他认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的。他提出了多元智能理论，确认八种智能的形式，即语文智能（Linguistic Intelligence）、逻辑─数学智能（Logical-Mathematical Intelligence），视觉─空间智能（Visual-Spatial Intelligence）、身体─动觉智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）、音乐智能（Musical Intelligence）、人际关系智能（Interpersonal Intelligence）、自我认识智能（Intrapersonal Intelligence）及自然观察的智能（Naturalist Intelligence）。